蕪湖技師學(xué)院是如何讓你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的

都說(shuō)蕪湖技師學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上是“香餑餑”，學(xué)生整體素質(zhì)高、職業(yè)技能強(qiáng)、就業(yè)單位好、薪資水平高。為一探究竟，記者在流火七月探營(yíng)了這所職教名校，努力找尋蕪湖技師學(xué)院是如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的？

來(lái)到學(xué)校，進(jìn)入寬敞的實(shí)習(xí)教學(xué)區(qū)，首先入耳的是機(jī)器的轟鳴聲，雖然車間外烈日炎炎，車間內(nèi)許多學(xué)生仍然汗流浹背地認(rèn)真實(shí)習(xí)著、忙碌著，一打聽原來(lái)每到假期總有許多學(xué)生自愿留下來(lái)參加實(shí)習(xí)訓(xùn)練，提高技能，學(xué)院無(wú)償提供一切。環(huán)顧四周，現(xiàn)代化生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備整齊擺放著，“加工中心、線切割、銑床、發(fā)動(dòng)機(jī)操作臺(tái)、駕駛模擬器、烤漆房……”，陪同的老師如數(shù)家珍地介紹著，我們還發(fā)現(xiàn)了就是在大企業(yè)也很難的有的“五軸加工中心”。據(jù)介紹，學(xué)院實(shí)習(xí)設(shè)備價(jià)值五千多萬(wàn)，而且都是近年購(gòu)置的生產(chǎn)型設(shè)備，與企業(yè)生產(chǎn)從設(shè)備上做到“無(wú)縫對(duì)接”。

在和學(xué)生交流中我們得知，蕪湖技師學(xué)院在教學(xué)上實(shí)行“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的一體化教學(xué)教學(xué)模式，實(shí)行校內(nèi)“工學(xué)交替”和校外“頂崗實(shí)習(xí)”，基于生產(chǎn)崗位需要開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在校期間，參加實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到一半以上，超過(guò)國(guó)家規(guī)定的1:1，學(xué)校還利用節(jié)假日對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的集訓(xùn)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)從技能上做到“無(wú)縫對(duì)接”。

學(xué)院注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，開展豐富多彩的校園文化多動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、父母的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體主義精神，使學(xué)生在社會(huì)中能準(zhǔn)確定位。讓企業(yè)進(jìn)校園，開展企業(yè)文化塑造與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)認(rèn)同感和歸宿感，幫助學(xué)生從學(xué)校人到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)從情感上做到“無(wú)縫對(duì)接”。

學(xué)校深知“知識(shí)改變命運(yùn)，職業(yè)成就未來(lái)”，不放棄、不拋棄每一個(gè)困難、弱勢(shì)學(xué)生，總是給他們極大地關(guān)懷，學(xué)校把國(guó)家資助學(xué)生的政策做到最大化，最大程度減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，凡是能做到的學(xué)?？偸窍朕k法做到，學(xué)校設(shè)有助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、緊缺專業(yè)補(bǔ)助等，對(duì)農(nóng)村學(xué)生、縣鎮(zhèn)學(xué)生、城市困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)免除學(xué)雜費(fèi)，讓學(xué)生在校期間學(xué)的稱心、住的安心，不讓一個(gè)學(xué)生因困難而失學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生成人、成才，讓每個(gè)學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀。

   夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，來(lái)自精心的設(shè)計(jì)和積極的進(jìn)取，蕪湖技師學(xué)院牢牢地抓住職教教育的核心理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，“重德、厚學(xué)、專一、精技”，把真功做實(shí)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中努力讓學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀。